你所在的位置: 首页 > 正文

人才培养成效是检验学科建设水平的根本标准

2019-09-18 点击:1652

[扩大阅读]?

大学学科与人才培养之间的逻辑关系是什么?

从学科形成机制的角度来看,由于学术研究的不确定性和学者自由研究的相对独立性,学者们在学术研究过程中被提升为形成不同的研究方向,为学术研究的形成和形成奠定了基础。学科发展。学者的学术前沿往往代表着未来学科发展的方向。然而,学术研究并不完全是一门学科。由于学科在学者的学术研究过程中,拦截了相对成熟的学术研究成果,按照一定的规则进行分类,转化为相对稳定的学术体系。学术研究与学科的发展密切相关,但不能完全等同。

从学术研究到学科的过渡需要相应的转型条件。一,社会对本研究领域或人才培养的迫切需要;二是相对集中的学术研究领域或研究范围;三是形成了相对稳定,成熟的知识体系;第四是它有一个相对独立的研究方法;五是学科文化的形成,包括学者的研究行为习惯,思维方式,情感价值取向和研究伦理。在这五个条件中,前四个条件是将学术研究方向转变为学科发展方向的必要条件。第五个条件学科文化是学科成熟的重要指标。

然而,学术研究与学科之间的关系并不是一成不变的。一方面,由于需要传播或传授知识,学术研究需要相对成熟的学术体系,学术规范和学术研究方法,从而形成学科发展方向。另一方面,作为知识发现的主体,学者们不断突破现有的学科体系和框架,因为学者的休闲好奇心或对社会需求的强烈需求,他们在学术创新的前沿从事学术创新。纪律和促进纪律。不断分化和发展。因此,纪律组织总是需要在重力和紧张之间保持适当的平衡。也就是说,学科需要保持相对稳定,以便最成熟,最有意义,最有价值的学术研究成果可以在有限的时间内传递给下一代。同时,学科需要保持相对开放的状态,允许和鼓励学者自由探索学科和跨学科的前沿,促进新学科的发展。

可以看出,学术研究是学科形成和发展的基础,学科为学术研究提供了稳定的组织和资源保障。大学的根本目的和任务是将学术研究转化为相对稳定的学术体系,然后将学术体系转变为基于教育目标的知识教学体系,最终传承到下一代,进而促进学术革新。在这个过程中,“学术研究 - 学术系统 - 教学系统”构成了一个完整的学科活动链,其螺旋式发展构成了学科的内部运动规律。

学术研究与学科之间的辩证关系表明,大学学术研究不仅要探索未知世界,更重要的是要将探索未知世界的学术成果及时转化为教学成果。大学学科建设的实质是遵循学科自身的发展规律,寻求和构建合理的学科组织关系,促进和促进学者不断探索和发现未知世界,及时转变探索的学术研究成果。将未知世界变成一个学术体系,最后转变成为一个教学体系并将其实施给那些训练有素的人。从这个意义上讲,该学科是培养高校人才的重要支撑。学科发展水平反映了大学人才培养的能力和水平。

当然,正如生产关系与生产力之间的关系一样,人才发展的有效性和水平是检验学科建设水平的基本标准。因为,当大学的学术水平处于较低的发展阶段时,需要更加稳定的学科组织来继承和积累知识,并为后续的创意和突破性的学术研究积累力量。相反,当学术研究处于较高的发展阶段时,特别是当大学人才培养体系需要创新时,它不能受到固化学科组织的约束,也不能受到严格的学科障碍的阻碍。相反,大学有必要从最基本的学科层面开展学科体系改革。

《光明日报》(2019年9月3日?版本13)

[编辑:张跃新]

http://www.whgcjx.com/bdsI/bg

河北新闻网 版权所有© www.aafmtw.com 技术支持:河北新闻网 | 网站地图